如何正确解读“脑象图测试报告”

科学研究证明,大脑特定功能源于大脑的某一区域,因此大脑被划分为不同的区域,如感觉区、记忆区、语言区、识字区和运动区等。
只有正确了解孩子,才能正确对待孩子,才能正确培养孩子。脱离孩子的脑区优势进行培养,很可能会耽误孩子的特长优势和潜能的发展。
当您拿到脑象图测评报告在解读之前,一定先认真看:“脑象测评报告解读注意事项”和 “指 标 解 释”。(见附件)
人的各个脑区的发育、成长,不是绝对均衡的,会存在着优势与劣势脑区的差异。每个人的人脑就像下面的山峦一样,各有千秋。
脑象图测评分析,客观了解孩子,帮助孩子选择特长,中学生选文理科,大学生选专业,发现优势与不足,指出发展方向。测评报告里显示的全脑和各个脑区的得分与等级,仅仅反映大脑发育、成长现状,是一个相对的指标。脑测评分值只代表受测试者本身各脑区优、劣势之间的相对数值,而与其他受测试者的可比性只能作为参考。不同的人即使有相同的脑区优势,也会存在着脑功能及程度的差异。下面我选一些实例进行解释:

实例一、测试者年龄:3岁7个月 性别:男 测试报告系统分类:儿童版

左图:脑功能与对应的脑区示意图; 右图:图型显示的智能类型(分值)
从上图可以看出孩子的左下脑区(经验智慧)和右颞(情境记忆)较弱。反映在智能类型上,主要是“动手操作智能”弱;“音乐感知智能、空间感觉智能、书法绘画智能”稍弱些。
根据测试报告的内容做家庭教育指导:
对孩子今后的培养方向;重点要注意培养那些好习惯,来避免孩子将来可能会出现的一些行为偏差;在培养中对一些特殊方面的注意事项的提醒;根据家庭具体情况指导培养方案的制定等等。
根据测试报告的内容重点指导:
通过良好的习惯培养,提高情境记忆能力;注意培养孩子做事有计划,引导孩子要完成所定的计划,防止孩子做是虎头蛇尾。
 
实例二、测试者年龄:7岁(一年级学生) 性别:女 测试报告系统分类:儿童版

左图:脑功能与对应的脑区示意图; 右图:图型显示的智能类型(分值)

从上图可以看出她的左前脑区(知识智慧)和左颞(机械记忆)较弱。反映在智能类型(右图)上,主要是“语言组织智能,数理逻辑智”稍弱些。
根据测试报告的内容做家庭教育指导:略
根据测试报告的内容重点指导:
她的“脑象图测试报告”显示:“发现创新智能、动手操作智能、书法绘画智能、 空间感受智能”都很好。而且家长反映这个孩子平时很喜欢动手做一些手工,她用纸粘的高跟拖鞋非常漂亮,她还喜欢在网上玩“换装游戏”。所以,我指导她的家长:要鼓励她适当的多玩些如“换装游戏“这类的游戏;鼓励她画一些穿着格式服装的漂亮小人;在条例许可和孩子自愿的情况下让孩子多学接触美术艺术。这个女孩子将来有可能在服装设计上能出成绩。
 
实例三、测试者年龄:10岁 性别:男 测试报告系统分类:儿童版

左图:脑功能与对应的脑区示意图; 右图:图型显示的智能类型(分值)

从上图可以看出他的右下脑区(感觉智慧)较弱,总分值很高。反映在智能类型(右图)上,主要是“动手操作智能、书法绘画智能”特别强;“人际交往智能、音乐感知智能、身体运动智能、空间感觉智能”弱些。
根据测试报告的内容做家庭教育指导:略
根据测试报告的内容重点指导:
根据这个孩子的脑象图显示的“动手操作智能、书法绘画智能”特别强,“发现创新智能也是优秀,但是他的“空间感受智能”弱一点,这方面有待于改善提高。综合几项这个孩子非常适合练书法;
但是这个孩子“人际交往智能”较差,需要家长帮助改变:培养孩子学会倾听别人的意见,耐心的察觉并区分他人的情绪、意图、动机;学会与他人交流、沟通感情、和睦相处。
 
实例四、测试者年龄:13岁(初中一年级学生) 性别:男 测试报告系统分类:成人版

左图:图例质量分布情况及总得分 右图:思维特征条形图

测试者总得分良好;在思维特征看出,需要多注意运用固有的知识和经验,按照常人的习惯或既定的方案、程序考虑问题的思维;学会利用头脑中的具体形象(表象)来思考并解决问题的思维。 
左图:脑功能与对应的脑区示意图; 右图:图型显示的智能类型(分值)

 
从左图可以看出他的左后脑区(经验智慧)和右前脑区(创造智慧)较弱。反映在智能类型(右图)上,主要是“发现创新智能、动手操作智能、书法绘画智能”稍弱些。
根据测试报告的内容做家庭教育指导:略
根据测试报告的内容重点指导:
这一个初中生的脑象图报告显示他左前区(知识智慧)和右后区(感觉智慧)比较好,这和他比较喜欢文科相符。
对这个孩子指导调整很有意思,他的语言能力很强,所以他的语文和英语很好,他的英语在年级排第七名,语文在年级排二十五名,他的数学原来还较好,但这一次数学在年级排一百零四。
他的“数理逻辑智能”很好,为什么数学成绩下降这么快呢?通过单独和他深谈了解到,这个孩子对数学老师的意见很大,不愿意上数学老师的课。针对这一问题我和孩子进行了“老师及学生的责任和义务”的讨论。使这个孩子认识到了自己观点的偏差。决心利用暑假把数学成绩赶上来。
 
实例五、 测试者年龄:18岁(高考生、文科)  性别:女    测试报告系统分类:成人版
左图:图例质量分布情况及总得分 右图:思维特征条形图

测试者总得分接近优秀;在思维特征看出,需要在遇到逻辑推理问题时尽量避免未经逐步分析,就对问题的答案作出猜测,以提高逻辑思维能力。
左图:脑功能与对应的脑区示意图; 右图:图型显示的智能类型(分值)


这个高考生面临着报志愿,脑象图报告出来后,我和她的父母及她本人一起分析她的测试报告:
她的右前脑区的创造智慧弱一些;她的图形显示智能类型:“发现创新智能”比较弱。
所以,当她说出想报考动漫设计专业时。我提出她不适合搞这个专业,因为她的发现创新智能比较弱。
但是她妈妈说:“这个孩子从小画画就特别好,看见什么画什么,画的非常像!”
我说:“因为她‘动手操作智能’很好,她能把所看到的物体,用手通过她的画来很好的表达出。但是,你回想一下,她有多少画是她自己创造的。搞动漫设计,没有创新的潜能,是很快会被淘汰的。所以,她一定要避开需要‘发现创新智能’强的专业。”
而她的测试报告中,她的职业取向非常符合她的脑象图特征及她的行为表现,那么为什么不考虑按报告中的职业取向,选择适合她的职业呢。后来她的父母和她本人也认识到了应该在她的适合职业取向中选一个专业。
 
实例六、在长期的脑象图测试中,遇到一些“特殊的脑象图图形”,我已经对这些孩子进行长期的跟踪研究。举两个例子::
(一)测试者年龄:9岁(三年级学生) 性别:男 测试报告系统分类:儿童版

通过脑功能与对应的脑区示意图可看出,这个孩子是典型的右脑优势,右脑的前、中、后三个脑区分值都是15.5分;他的左前脑(知识积累、逻辑推理、分析量化、数学运算、语言表达、思路清晰)、左颞(机械记忆)、左后脑(程序安排、细节操作、动手实践、计划周全、完成任务)的分值都是13分;他的语言组织智能、数理逻辑智能、动手操作智能、书法绘画智能都不太好;但他的发现创新智能、人际交往智能、音乐感知智能、体育运动智能、空间感受智能还是比较好的。所以,这就证实了由于这个孩子存在知识积累,机械记忆,动手能力等潜能较差的问题,从而导致了学习上的障碍。
现在他已经该读三年级了,各科成绩在班级都是很差的。关于他的具体情况我写有博文《学习记忆差的小跃跃》
(二)测试者年龄:7岁(二年级学生) 性别:男 测试报告系统分类:儿童版

通过脑功能与对应的脑区示意图可看出,这个孩子也是典型的右脑优势,右脑的前、中、后三个脑区分值都很高;他的左前脑、左后脑的分值都是13分;左颞(机械记忆)比上一个孩子好一些是14.5分、他的“动手操作智能”最差,“语言组织智能、数理逻辑智能、书法绘画智能”也都不太好;但他的发现创新智能、人际交往智能、音乐感知智能、体育运动智能、空间感受智能还是比较好的。
虽然,他和上一个孩子的脑象图测试报告非常像,但他的左颞(机械记忆)比较好些,他入学的第一学期的期中考试:语文考25分,数学是最后几名。但通过家长、辅导老师的共同努力,期末成绩提高很多。
这两个孩子我将长期跟踪调查研究,试图寻找左脑弱势的调整方法。
 
实例七、这是一份在读博士生的“脑象图测试报告”。
 测试者年龄:26岁(博士第二年) 性别:女 测试报告系统分类:成人版


测试报告出来后,被测者信息反馈:
    空间感受智能较差:读高中学立体几何时,感觉到比学别的知识困难些;
    音乐感知智能较差:确实没有音乐细胞,基本不会唱流行歌曲;
体育运动智能较差:小学跳绳不及格,体育成绩都不太好。
 
 
说明:
1、这批为得到“脑象图测试报告系统”升级的检测数据,所出具的测试报告,是在新老系统转型中进行的。所以,测试报告在数据上可能有些偏差,但是“脑功能与对应的脑区示意图”是比较准的。
2、这批测试报告中,没有出具 “图型显示的智能类型(分值)”的项,在系统调试好后,可再次出具数据。
附件一:(儿童版)
脑象测评报告解读注意事项
当您拿到这份脑象测评报告,在解读之前,我们提示您注意以下几点:
1、只有正确了解孩子,才能正确对待孩子,才能正确培养孩子。脱离孩子的脑区优势进行培养,很可能会耽误孩子的特长优势和潜能的发展。
2、人的各个脑区的发育、成长,不是绝对均衡的,会存在着优势与劣势脑区的差异,全脑优势的人可谓凤毛麟角。因此,当您拿到测评报告时,不要为受测试者(孩子)的非优势脑区而感到沮丧和失落,更不要否认和怀疑孩子的能力。
3、测评报告里显示的全脑和各个脑区的得分与等级,仅仅反映大脑发育、成长现状,是一个相对的指标。脑测评分值只代表受测试者本身各脑区优、劣势之间的相对数值,而与其他受测试者的可比性只能作为参考。不同的人即使有相同的脑区优势,也会存在着脑功能及程度的差异。
4、脑象图显示孩子某个脑区是优势,仅是相对而言,并非表明其具备这个脑区的所有能力;而其他弱势脑区也会有其突出的一面,切忌以偏概全、缺乏自信。
5、脑区弱势,并不一定就是孩子的弱点。脑科学研究表明:对弱势脑区进行强化训练,在一定程度上是可以弥补弱势的。而更重要的是,对于7岁之前的孩子,家长需进行优势教育、个性化教育,以优带短、以优促短,而不是盲目的一味补短。
6、尽管孩子的脑优势是客观存在、终身相伴,但如果因家长、老师忽视而不能正确引导和培养,即使再明显的优势,也会被埋没。
按照每个孩子的大脑优势特征进行培养,让每个孩子的天赋都得到充分地发挥,您的孩子也是天才!
 
注:上述思维类型之间是相互支持、相互依存的关系,不能孤立地、割裂地来看待,并且它们之间划分没有高低、等级之分。

 

 

 

 

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